CULTURA E INFANCIA

Por: María Cristina Tenorio y Anthony Sampson

En el texto los autores sostienen que el concepto de cultura se sitúa como concepto limítrofe entre lo biológico y lo psíquico, nacemos incompletos y la cultura nos completa, dotándonos de los sistemas que adicionalmente hacen falta y que la biología no nos ha dado. La cultura se inscribe en los cuerpos, decide qué tipo de individuo humano necesita o desea, y amolda consecuentemente la sustancia humana con vistas a la reproducción de su organización y estilo característicos. Por tanto, la noción de niño que tengan los adultos de un grupo cultural, y el lugar que se le asigne en él, determinan el tipo de crianza y de atención educativa que se le brindará en sus primeros años.  Agregan que la llamada “naturaleza” humana es eminentemente cultural y presentan planteamientos sobre el desarrollo desde las perspectivas histórica, psicocultural, psicológica, para finalizar esbozando las consecuencias que un planteamiento culturalista y pluralista presupone para la crianza y la educación temprana.

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La mirada antropológica sobre la infancia. Reflexiones y

perspectivas de abordaje

Por: María Adelaida Colángelo

Esta ponencia tiene como objetivo examinar las posibles contribuciones de una perspectiva antropológica a las investigaciones e intervenciones pedagógicas sobre la infancia, situando algunos elementos que contribuyan a repensar el sujeto niño o niña al cual se orientan las prácticas pedagógicas, desde dos interrogantes centrales: ¿cuál es la especificidad del abordaje antropológico? y ¿qué preguntas particulares puede suscitar con respecto a la infancia?  Se introducen elementos para la reflexión en torno a la consideración del punto de vista del otro, (niños y niñas con voz y en el lugar de actores sociales), se señala la tensión permanente de un abordaje antropológico  entre “cotidianizar” lo exótico y tornar exótico lo cotidiano, para argumentar que lo que se nombra como infancia no representa lo mismo ni es vivido de la misma manera en todos los grupos humanos, se señala además, su carácter de construcción histórica y social y se plantea que existen al menos tres dimensiones o coordenadas que han de tenerse presentes a la hora de proponer políticas, acciones y prácticas dirigidas a la infancia: etnia, género y clase social, las cuales abren el espectro y ponen sobre de relieve la pluralización del término.

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PROBLEMATICAS SOCIOEDUCATIVAS DE LA INFANCIA Y LA JUVENTUD CONTEMPORANEA   

Por: Juan Carlos Jurado Jurado

Resumen

En el artículo se abordan de manera exploratoria diferentes factores que han posibilitado que en la sociedad contemporánea los infantes y jóvenes hayan irrumpido en los escenarios de la vida pública como actores sociales que demandan ser pensados desde la educación y la cultura. Entre ellos la reconfiguración demográfica de las familias, con la disminución de la cantidad de hijos, los cuales son más valorados que antes, en proporción inversa a su número. Los niños son ahora los nuevos “reyes del hogar”, destronando a los adultos del lugar central de autoridad en las familias y aun en las escuelas. El ingreso masivo de las mujeres al mundo de la economía y la cultura modernas ha dado lugar a la creación de un nuevo campo de acción para la educación, dirigida a esta nueva franja de la población, quienes han logrado mayores grados de autonomía cultural con respecto a los adultos para definir sus formas de aprender y socializarse. La universalización de los Derechos Humanos también ha contribuido, entre otros factores, a que los infantes y jóvenes sean reconocidos como sujetos de derechos. El tema es trabajado de manera general para la sociedad contemporánea, con algunas especificidades para la situación de Colombia.

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REFLEXIONES SOBRE LA DESAPARICIÓN DE LA INFANCIA

Por: Carlos Ernesto Noguera R.

Resumen

Si la infancia ha desaparecido o está en vías de desaparecer, las reflexiones y prácticas pedagógicas tendrían que transformarse. El presente artículo retoma algunos estudios en los que la infancia es considerada como una categoría social, histórica, y por tanto, variable en el tiempo y en distintas culturas; de otro lado, señala algunos trabajos que desde la década de los años ochenta han venido planteando la “desaparición” de la infancia y, a propósito de ellos, esboza algunos reflexiones preliminares sobre las implicaciones que tal acontecimiento tendrá para el saber pedagógico, el maestro y la escuela.

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